Изучение особенностей грамматического строя речи у нормально развивающихся детей и у детей с трудностями в обучении

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для детей с трудностями в обучении наиболее сложным оказался родительный падеж.

Многие учащиеся с трудностями в обучении испытывали трудности в употреблении множественного числа существительных. Наблюдались такие ошибки как замена окончаний существительного множественного числа ("лесы", "мори", "стола").

Сложным для учащихся с трудностями в обучении оказалось задание в образовании родительного падежа множественного числа существительных. Но если дети с трудностями в обучении, выполняли задания неверно, то прослушав правильный ответ остальные задания выполняли верно ( " много конфетов", "много стулов").

При согласовании различных частей речи у испытуемых с трудностями в обучении встречались следующие ошибки:

- в согласовании прилагательных с существительным ("зеленый трава", "высокий дерево";

- в согласовании существительных с числительными ("пять шара", "десять пуговицов", " пять яблоков", "три деревья").

При исследовании конструкций с предлогами за, перед, околоотмечались трудности, а также смешения предлогов на

и над

, под

и в

. В экспрессивной речи наблюдалось опускание предлогов в

, из

, отсутствие предлогов около

, между

, через

.

Таким образом, у детей с трудностями в обучении бедны и нечетки морфологические обобщения, представления о морфологическом составе слова. Следовательно, результаты нашего исследования подтвердили имеющиеся сведения о недостаточности сформированности грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении и выявили специфические и морфологические нарушения;

- у испытуемых с трудностями в обучении особенно нарушена функция словообразования.

Характеристика синтаксических нарушений грамматического строя речи

Как показали результаты исследования сложности у детей с трудностями в обучении наблюдаются в фразовой речи, при конструировании предложений.

Типы предложений, употребляемых учащимися представлены в таблице 6, 7.

Таблица 6 Состав предложений у детей с трудностями в обучении

Характеристика учреждения ГУ "Республиканский центр социальной помощи семье и детям "Сампо"
Республиканский центр социальной помощи семье и детям «Сампо» - государственное учреждение социального обслуживания. Он был основан 28 января 1994 года. Адрес: г. Петрозаводск, ул. Калинина, 55-б. Телефон: 55-67-06. Его основными задачами являются выявление совместно с государственными и неправител ...

Переход к курсам географии, основу которых составляют ключевые понятия
Накопление знаний о детском мышлении шло параллельно серьезным изменениям в принципах обучения географии в школе. Самым важным из них является переход от объяснительного описания к овладению основными понятиями географической науки. Раньше главное внимание уделялось описанию, а не объяснению, так к ...

Сущность понятия «музыкальная выразительность исполнения»
Музыка, как и каждый из видов искусства, имеет свои особенности, свои условности, свои специфические черты. Вместе с тем, музыке неотъемлемо присущи качества, объединяющие ее с другими искусствами; говоря иными словами, музыка подчиняется общим законам искусства. Основным из этих законов является т ...