Коррекционная направленность педагогической работы по формированию грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении

Возрастающий интерес к культуре языка, который наблюдается в наши дни, отражает новый этап в социокультурном развитии государства. Успешное овладение литературным языком составляет необходимый компонент образованности и определяет возможность постижения человеком действительности, степень осознания своего "Я", способность к передаче собственных знаний. Одной из отличительных особенностей литературного языка является его упорядоченная грамматическая структура и наличие строгих норм словоупотребления и словоизменения.

Необходимость решения этих вопросов в теоретическом и методическом планах обусловили выбор темы настоящего исследования.

Предмет исследования:

процесс формирования грамматического строя речи учащихся начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.

Проблема исследования:

разработка коррекционной программы формирования грамматического строя речи.

Объект исследования:

учащиеся 2 классов, из них 20-учащиеся массовой школы и 20 с трудностями в обучении. Исследование проводилось в интегрированных классах СШ №62 СШ №58 г.Гомеля.

Гипотеза:

изучение динамики проявления аграмматизма позволит выявить устойчивые затруднения и ошибки в грамматическом оформлении высказываний у учеников начальной школы в норме и у детей с трудностями в обучении.

Цель исследования:

направлено на выявление грамматической стороны речи у учащихся массовой школы и у учащихся с трудностями в обучении и создание коррекционной программы.

Задачи исследования:

- изучить современное состояние проблемы исследования;

- выявить механизм аграмматизма в грамматическом оформлении высказываний у учащихся в норме и при патологии;

определить принципы и методы обучения по формированию грамматического строя речи и апробировать их на уроках и коррекционных занятиях;

- определить динамику развития грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении.

Методы исследования

В соответствии с задачами исследования были использованы следующие методы: изучение специальной литературы; метод эксперимента (констатирующего, поискового, обучающего, контрольного); изучение школьной документации учащихся, личных дел, банка данных на детей с трудностями в обучении; наблюдения за учениками на уроках.

• Значение речи в психическом развитии детей в норме и с трудностями в обучении
• Закономерности развития детской речи в норме и условиях ее нарушения
• Особенности нарушений речи у детей с трудностями в обучении
• Особенности грамматического строя речи у нормально развивающихся детей и у детей с трудностями в обучении
• Изучение особенностей грамматического строя речи у нормально развивающихся детей и у детей с трудностями в обучении
• Методика коррекции нарушений грамматического строя речи

Распределение зарядов по поверхности
Эффективность работы приборов с электретами существенно зависит от распределения зарядов по поверхности электретов. Резко неоднородное распределение зарядов после приготовления электретов приводит к преждевременному их спаду из-за компенсации зарядов разного знака и из-за перераспределения их по по ...

Специфика содержания внеклассной работы. Её методы и средства
Специфика содержания внеклассной работы характеризуется: - во-первых, преобладанием эмоционального аспекта над информативным (для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребёнка, его переживаниям а не к разуму, вернее, к разуму через эмоции); - во-вторых, в содержани ...

Построения начальной школы на принципах народности
В духе идеи народности ставил и разрешал Ушинский и во­прос о школе, о её роли и её задачах. Поэтому его учение о шко­ле в известном смысле можно было бы назвать учением о народ­ной школе. Ушинский, прежде всего, исходил из того положения, что ор­ганизованное и целеустремлённое воспитание имеет реш ...