Формы самостоятельной работы младших школьников на уроках литературного чтения во 2 классе

Большая часть времени на уроке отводится чтению и работе с текстом. Некоторые учителя считают, что многократным перечитыванием текста на уроке (сначала лучшими учениками, затем «цепочкой», по колонкам, разучивание текста хором и т.п.) можно добиться совершенствования навыков чтения первоклассников. Это ошибочное мнение. При такой методике интерес к читаемому материалу у детей очень быстро падает. Им уже с первого чтения учителем и хорошо читающими товарищами становится ясным смысл произведения, а перечитывание без заданий вызывает скуку и утомление. Помимо того, не уделяется внимания формированию умений в работе с книгой, и учащиеся лишены возможности самостоятельно размышлять, устанавливать причинно-следственные связи в развитии событий, делать выводы. Все это тормозит развитие мышления и речи школьников.

Для постижения идейно-художественной ценности произведения необходимо организовать работу так, чтобы дети не только активно участвовали в разборе произведения, но и высказывали самостоятельные суждения. Характер самостоятельной работы определяется содержанием учебного материала, дидактической целью и уровнем развития учащихся.

Важно учитывать также, что основные задачи начального курса русского языка в 1 классе - научить детей осмысленно читать, говорить и писать обогатить их речь, развить интерес к чтению. Какие же виды самостоятельной работы и задания с текстом наиболее целесообразны в обучении второклассников чтению?

Ответы на вопросы. Этот наиболее распространенный вид работы на уроках чтения вначале связан с воспроизведением содержания читаемого материала. В то же время от детей с первых страниц учебных книг по чтению требуется подтверждение своих ответов словами текста или же нахождение ответа в книге, что побуждает учащихся снова возвращаться к читаемому материалу. Сначала это нахождение отдельных слов или выражений: «Что узнали из прочитанного? Какие события происходят? (подружились, убежали) Кто мама козлёнка? Ягнёнка?» (казахская сказка «Три друга») «Найдите в тексте слова, которые обозначают цвет. Какими цветами переливается капля? Подчеркните эти слова» (Э. Шим "Солнечная капля"). Впоследствии второклассники сочетают свои рассуждения по поводу вопроса учителя с работой по книге: «Как Что такое сказка? Какое определение сказки вы нашли в словарях? Какими словарями вы пользовались?

- Какие виды сказок вы знаете? Ответы на вопросы учителя о прочитанном в сочетании с перечитыванием текста - весьма полезный вид самостоятельной работы учеников на уроках чтения.

Выборочное чтение состоит в том, что учащиеся по заданию учителя находят отрывки произведения, характеризующие действующих лиц, их поступки, обстановку, в которой происходит действие, природу и т.п.

Этот вид работы стимулирует учащихся к вдумчивому чтению, размышлению по поводу прочитанного, накапливанию фактов к обобщениям. Кроме того, чрезвычайно важно, что ученики неоднократно, но с определенным заданием перечитывают текст, что способствует закреплению их навыков в технике чтения, умению хорошо ориентироваться в произведении.

В I классе задания для выборочного чтения небольшие, с указанием абзаца или места в главе, части, где можно найти отрывок или нужное выражение. Учащиеся II класса в большей мере владеют навыком чтения и подготовлены к сознательному восприятию прочитанного. На основании этого им на уроке даются более сложные задания для самостоятельной работы с книгой. Естественно, учитель, исходя из подготовленности класса и возможностей учащихся, сам определит задания для класса или индивидуальные.

Формирование модели специалиста в системе непрерывного образования
Европейский саммит, прошедший в Лиссабоне в марте 2000 г., определил 6 ключевых принципов непрерывного образования. Главной идеей непрерывного образования, как учения длиною в жизнь, Европейская комиссия и страны ЕЭС определили всестороннюю учебную деятельность, осуществляемую на постоянной основе ...

Педагогические рекомендации преподавателям кружка фортепиано по развитию музыкальной выразительности исполнения у младших школьников
Кружок фортепианного исполнительства является одной из наиболее эффективных форм организации внеклассных музыкальных занятий. Данная форма внеклассной работы способствует формированию общей и музыкальной культуры школьников. Для успешного руководительства процессом развития музыкальной выразительно ...

Современные педагогические технологии
Среди наиболее часто используемых в образовательном процессе педагогических технологий, вследствие их высокой эффективности можно назвать технологии сотрудничества, развивающего обучения, проектирования, проблемного и модульного обучения, уровневой дифференциации, а так же групповые и игровые техно ...