По рисунку 2 четко продемонстрированы процентные различия между уровнями развития понятийного логического мышления детей с нормативным развитием и детьми с нарушением зрения. Так видим, что слабый уровень и патология отсутствует у той и другой группы. Обе группы испытуемых показали по 13,3% - высокий уровень. 46,7% приходится на хороший уровень в группе испытуемых с нормативным развитием и 33,3% приходится на детей с нарушением зрения. Можно предположить, что у детей с нормативным развитием понятийное логическое мышление лучше, чем у детей с нарушением зрения. Средний уровень испытуемых продемонстрировали 40% испытуемых с нарушением, а у последующей группы - 53,4%. Можно предположить мышление детей этого возраста является понятийно-конкретным. Они овладевают уже и некоторыми более сложными формами умозаключений, осознают силу логической необходимости. На основе практического и наглядно-чувственного опыта у них развивается - сначала в простейших формах - словесно-логическое мышление, то есть мышление в форме абстрактных понятий. Мышление выступает теперь не только в виде практических действий не только в форме наглядных образов, а прежде всего в форме отвлеченных понятий и рассуждений.
Определение уровня речевого развития осуществлялась на основе методики «Речевые классификации», результаты которой представлены в таблицах 5,6 и на рисунке 3.
Таблица 5 Результаты исследования речевого развития по методике «Речевые классификации» детей с нарушением зрения
Показатели |
Зоны | ||||
1 уровень патологии |
2 слабый уровень субнорма |
3 средний уровень, норма |
4 хороший уровень |
5 высокий уровень | |
Кол-во человек |
0 |
0 |
9 |
5 |
1 |
В % |
0% |
0% |
60% |
33,3% |
6,7% |
Из данных таблицы 5 видим, что уровень патологии и слабый уровень отсутствуют. У 9 испытуемых - средний показатель (норма) - это большинство испытуемых детей с нарушение зрения в данной группе. У 5 испытуемых - хороший уровень и 1 испытуемый - высокий уровень речевого развития. Можно предположить, что для данной группы испытуемых детей-дошкольников с нарушением зрения характерен активный словарный запас.
По таблице 6 можно увидеть, что 10 испытуемых продемонстрировали средний уровень речевого развития, 4 хороший уровень и 1 высокий уровень. Можно предположить, что количественных и качественных анализ показали, что дети дошкольники способны к дальнейшему развитию речевых способностей, что в будущем поможет при подготовке к урокам и на уроках в школе.
Таблица 6 Результаты исследования речевого развития по методике «Речевые классификации» детей с нормативным развитием
Показатели |
Зоны | ||||
1 уровень патологии |
2 слабый уровень субнорма |
3 средний уровень, норма |
4 хороший уровень |
5 высокий уровень | |
Кол-во человек |
0 |
0 |
10 |
4 |
1 |
В % |
0% |
0% |
66,6% |
26,7% |
6,7% |
Понятие «натуральное число», свойства натуральных чисел
Число является одним из основных понятий математики. Понятие числа развивалось в тесной связи с изучением величин; эта связь сохраняется и теперь. Во всех разделах современной математики приходится рассматривать разные величины и пользоваться числами Существует большое количество определений поняти ...
Дидактические игры как средство формирования словаря у детей раннего
возраста
Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Словарные игры проводятся с игрушками, предметами, картинками и на вербальной основе (словесные). Игровые действия в словарных играх дают возможность, главным образом, активизировать имеющийся запас слов. Новые слова не вводятся. ...
Методы и формы организации эстетического воспитания
дошкольников
Каждой группе задач эстетического воспитания соответствуют свои методы. Как говорилось выше, первая группа задач направлена на приобщение детей к искусству, развитие у дошкольников эстетического вкуса, понимание прекрасного. Ведущими методами для решения этих задач являются: показ, наблюдение, объя ...