Методика проведения экспериментальных уроков курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-м классе

Рассмотрим, как происходило включение системы заданий краеведческого характера при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (Раздел 1. «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях») 8 класса в экспериментальном обучении.

Поурочное планирование [15, 19, 20, 32] курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе представлено следующими учебными темами.

Раздел 1. Безопасность и защита человека: в чрезвычайных ситуациях – 17 часов.

Урок 1. Глава 1. Производственные аварии и катастрофы.

Уроки 2–4. Глава 2. Пожары и взрывы.

Уроки 5–8. Глава 3. Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ.

Уроки 9–12. Глава 4. Аварии с выбросом радиоактивных веществ.

Уроки 13–14. Глава 5. Гидродинамические аварии.

Уроки 15–17. Глава 6. Нарушение экологического равновесия.

Раздел 2. Основы медицинских званий и правила оказания первой медицинской помощи – 5 часов.

Уроки 18–21. Глава 1. Первая медицинская помощь при поражении аварийно химически опасными веществами.

Урок 22. Глава 2. Первая медицинская помощь при бытовых отравлениях.

Раздел 3. Основы здорового образа жизни – 4 часа.

Уроки 23–24. Глава 1. Физическая культура и закаливание.

Уроки 25–26. Глава 2. Основы репродуктивного здоровья подростка.

Примечание: Из 32 часов учебных занятий, предусмотренных на изучение курса ОБЖ в 8 классе, 6 часов целесообразно запланировать на обучение школьников практическим действиям при возникновении аварий и катастроф, наиболее вероятных для региона, а также на подготовку к проведению «Дня защиты детей» и участию в соревнованиях по программе «Школа безопасности».

Рассмотрим, в качестве примера уроки по курсу «ОБЖ» учебных тем «Производственные аварии и катастрофы» и «Пожары и взрывы». В экспериментальном классе обучение учащихся проводилось в соответствии с разработанным в процессе исследования тематическим планированием уроков, включающих систему заданий краеведческого характера. При этом реализация разработанной системы заданий краеведческого содержания была направлена на формирование и развитие у школьников системы предметных знаний, то есть знаний о чрезвычайных ситуациях техногенного характера, о безопасности и защите человека. При этом в каждом уроке мы использовали краеведческий материал в качестве дополнительных фактов и информации, подтверждающей учебное содержание курса «ОБЖ» 8 класса.

Глава 1. Уроки 1.1. – 1.3. Производственные аварии и катастрофы

Учебные вопросы.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.

Опасности аварий и катастроф.

Обеспечение личной безопасности при техногенных авариях.

Цель: по окончании изучения темы учащиеся должны знать возможные чрезвычайные ситуации техногенного характера, наиболее вероятные для данного региона.

Основное содержание уроков: Понятие о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера по масштабам распространения: локальные, местные, территориальные, региональные, федеральные.

Понятие об аварии и катастрофе. Основные типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера: транспортные аварии; пожары, взрывы; аварии с выбросом (угрозой выброса) химически опасных веществ; аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ; аварии с выбросом (угрозой выброса) экологически опасных веществ; внезапное обрушение зданий, сооружений; аварии на энергетических системах; аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения; аварии на очистных сооружениях; гидродинамические аварии. Опасности аварий и катастроф и их динамика на территории Российской Федерации.

Понятие о потенциально опасных объектах, основные причины аварий и катастроф техногенного характера.

Общие рекомендации по обеспечению личной безопасности при техногенных авариях в местах проживания. Выяснение степени потенциальной опасности в местах жительства, перечень реально возможных чрезвычайных ситуаций и их опасность, принятие заблаговременных мер по защите от чрезвычайных ситуаций и их предупреждению, правильные и умелые действия по предупредительному сигналу «Внимание всем!».

Заключение: Вопросы для проверки полученных знаний.

К каким чрезвычайным ситуациям относятся аварии и катастрофы?

Дайте определение аварии и катастрофы, чем они отличаются.

Назовите типы чрезвычайных ситуаций и места их возможного возникновения.

Как классифицируются чрезвычайные ситуации в зависимости от зоны поражения?

Какие объекты относятся к потенциально опасными?

Какие потенциально опасные объекты расположены в городе Южно-Сахалинске, Сахалинской области? Какую опасность они представляют для населения Сахалинской области?

Расскажите о реальных авариях и катастрофах, происшедших в Сахалинской области, г. Южно-Сахалинске, причинах их возникновения.

Необходимость и сущность рейтинговых оценок
Объективные различия российских ВУЗов по уровню развития и качеству образования, обусловленные географической основой, геоположением, экономическими и историческими особенностями, за период реформирования усилились до степени контрастных. В связи с этим смягчение межрегиональных контрастов, подтяги ...

Методика диагностики психологической готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной
Наиболее удачной в отношении практического использования нам представляется методика диагностики психологической готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной. Ее достоинства заключаются в том, что при своей компактности она позволяет оценить самые важные компоненты психологической готовности. Отбо ...

Женское образование
Составной частью идеи народности в воспитании у К. Д. Ушинского стал вопрос о женском образовании, без чего он не представлял общественной системы просве­щения. Вопрос о положении женщины был одним из цент­ральных в прогрессивном общественном движении 50-60-х гг. Крепостнические отношения резко отр ...