Условные обозначения таблицы 2:
П.П.О. – правильный полный ответ;
П.Н.О. – правильный неполный ответ;
Н.П.О. – неправильный ответ;
Н.О. – нет ответа.
Абсолютное – количество человек;
Относительное – количество человек в процентах.
Таблица 3 – Средний балл на этапе констатирующего эксперимента
|
Средний балл (Х) |
Средний приведенный балл (Х) |
Экспериментальный |
2,8 |
(2,53) |
Контрольный |
2,78 |
(2,53) |
Таким образом, данные таблицы 2 и таблицы 3 позволяют сделать вывод о том, что у школьников преобладает достаточно низкий уровень знаний краеведческого характера.
Вместе с тем, исходя из понимания сущности учебно-воспитательного процесса, как взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, необходимо было выявить и уровень теоретико-методической подготовки и готовности учителя-предметника к реализации краеведческого материала в предметном обучении (по ОБЖ).
Поэтому на констатирующем этапе эксперимента нами было проведено анкетирование учителей. Мы проанализировали шесть анкет учителей, преподающих естественнонаучные учебные предметы в средних школах г. Южно-Сахалинска.
Анкета включала следующие вопросы:
Что Вы понимаете под «краеведением»?
Используете ли Вы задания краеведческого характера на уроках по учебному предмету?
регулярно;
редко;
не использую.
Чем Вы руководствуетесь в процессе своей деятельности?
Считаете ли Вы необходимым использование краеведческого материала на уроках?
Какие методы, формы организации учебно-познавательной работы Вы используете при внедрении материала краеведческого характера?
работа с научно-популярной литературой;
использование материалов из средств массовой информации;
экскурсии в краеведческий музей;
использование дидактических карточек-заданий;
самостоятельные работы при закреплении полученных учащимися на уроках знаний;
решение познавательных задач;
специально составляю дополнительные задания.
С какими трудностями Вам приходится сталкиваться в процессе организации учебно-познавательной работы учащихся при реализации на уроках по учебному предмету краеведческого материала?
никаких трудностей не испытываю;
отсутствие методических пособий по вопросам проведения учебно-воспитательной работы;
загруженность учителя;
слабая материально-техническая база кабинета по учебному предмету;
нехватка опыта в организации работ краеведческого характера;
другое.
Определите роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников (таблица 4):
Таблица 4
Роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников
Элементы содержания ответов |
В большей степени |
В меньшей степени |
Не способствует |
формирование предметных понятий; | |||
развитие творческого потенциала школьника; | |||
повышение качества знаний учащихся по учебному предмету и краеведению; | |||
в определении будущей профессии; | |||
развитие познавательного интереса к предмету; | |||
изучение широкого круга экологических проблем и чрезвычайных ситуаций в Сахалинской области |
О жизни и творчестве Петра Ильича Чайковского
П.И.Чайковский (7 мая 1840 г. – 6 ноября 1893 г.) – гениальный русский композитор, гордость русской музыкальной культуры. Родился в рабочем посёлке Воткинск, в семье начальника Камско-Воткинского горного округа Ильи Петровича. В родном Воткинске Чайковский провел только восемь детских лет, но воспо ...
Развитие процессов мышления и понимания в рамках культурно
исторической концепции
Концепция разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в. Одной из первых публикаций была статья "Проблема культурного развития ребенка" в журнале "Педология" в 1928 г. Следуя идее общественно-исторической природы психики, Выготский совершает пер ...
Как разработать окончательный вариант отчета и выбрать необходимые
графические приложения
Графический материал (иллюстрацию) необходимо подбирать исходя из определенного общего замысла, по тщательно продуманному тематическому плану, который помогает избавиться от случайных иллюстраций, связанных с второстепенными деталями текста, и предупредить неоправданные пропуски иллюстраций к важне ...