Содержание экспериментального исследования и анализ его результатов

Условные обозначения таблицы 2:

П.П.О. – правильный полный ответ;

П.Н.О. – правильный неполный ответ;

Н.П.О. – неправильный ответ;

Н.О. – нет ответа.

Абсолютное – количество человек;

Относительное – количество человек в процентах.

Таблица 3 – Средний балл на этапе констатирующего эксперимента

Таким образом, данные таблицы 2 и таблицы 3 позволяют сделать вывод о том, что у школьников преобладает достаточно низкий уровень знаний краеведческого характера.

Вместе с тем, исходя из понимания сущности учебно-воспитательного процесса, как взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, необходимо было выявить и уровень теоретико-методической подготовки и готовности учителя-предметника к реализации краеведческого материала в предметном обучении (по ОБЖ).

Поэтому на констатирующем этапе эксперимента нами было проведено анкетирование учителей. Мы проанализировали шесть анкет учителей, преподающих естественнонаучные учебные предметы в средних школах г. Южно-Сахалинска.

Анкета включала следующие вопросы:

Что Вы понимаете под «краеведением»?

Используете ли Вы задания краеведческого характера на уроках по учебному предмету?

регулярно;

редко;

не использую.

Чем Вы руководствуетесь в процессе своей деятельности?

Считаете ли Вы необходимым использование краеведческого материала на уроках?

Какие методы, формы организации учебно-познавательной работы Вы используете при внедрении материала краеведческого характера?

работа с научно-популярной литературой;

использование материалов из средств массовой информации;

экскурсии в краеведческий музей;

использование дидактических карточек-заданий;

самостоятельные работы при закреплении полученных учащимися на уроках знаний;

решение познавательных задач;

специально составляю дополнительные задания.

С какими трудностями Вам приходится сталкиваться в процессе организации учебно-познавательной работы учащихся при реализации на уроках по учебному предмету краеведческого материала?

никаких трудностей не испытываю;

отсутствие методических пособий по вопросам проведения учебно-воспитательной работы;

загруженность учителя;

слабая материально-техническая база кабинета по учебному предмету;

нехватка опыта в организации работ краеведческого характера;

другое.

Определите роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников (таблица 4):

Таблица 4

Роль заданий краеведческого характера в учебно-воспитательном процессе школьников

Тема «Кальций и его соединения» в школьном курсе химии
Химия – одна из стремительно развивающихся областей знания, результаты ее ускоренного развития в макро- и микромасштабах проявляются в повседневной жизни. А вот время на изучение этой дисциплины в школе неуклонно сокращается. И это не может не увеличивать пропасть между наукой и содержанием школьно ...

Метаболизм кальция в организме человека
Метаболизм кальция. К функциям кальция в организме относятся: · структурная (кости, зубы); · сигнальная (внутриклеточный вторичный мессенджер-посредник); · ферментативная (кофермент факторов свертывания крови); · нейромышечная (контроль возбудимости, выделение нейротрансмиттеров, инициация мышечног ...

Понятие «графическая грамотность» в психолого-педагогической литературе
В словарях приводится следующее толкование: «грамотность - определенный уровень владения человеком навыками чтения, письма, счета; грамотность функциональная - владение человеком комплексом знаний, умений и навыков, необходимых ему для сознательного и активного участия в экономической, природоохран ...