Эстетическое воспитание младших школьников как важнейшее условие развития личности

Эстетическое воспитание является важнейшим способом передачи накопленного человечеством эстетического опыта от поколения к поколению в ходе воспитания.

Мы исходим в исследовании из понимания воспитания как процесса передачи и усвоения подрастающими поколениями культуры или социального опыта той его части, которая используется человеком в его повседневной жизни и деятельности.

В свете изложенного, эстетическое воспитание – это один из аспектов воспитания, направленный на усвоение подрастающими поколениями той части человеческой культуры, тех элементов социального опыта, которые необходимы им для полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности. Целью эстетического воспитания является формирование эстетической культуры подрастающего поколения, представляющей собой высокий уровень развития у человека системы эстетических ценностей.

Особую роль эстетическому воспитанию в процессе становления личности ребенка отводили А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, В.Н.Шацкая, В.А.Сухомлинский, которые рассматривали процесс эстетического воспитания в непосредственной связи с коррекционно-педагогической деятельностью:

- эстетическое воспитание как один из путей нравственного воспитания, внесение художественного начала в самый процесс жизни воспитанников (А.С.Макаренко);

- целесообразность организации различных видов творческой деятельности для всестороннего развития личности ребенка;

- коррекция эмоционально-чувственной сферы детей, формирование у них верных эстетических идеалов (С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая);

- эстетическое воспитание как воспитание красотой, которая облагораживает душу ребенка, утончает его чувства настолько, что он становится восприимчив к слову, а значит, становится «воспитуем» (В.А. Сухомлинский).

А.В. Бакушинский особое внимание уделял активизации творческого переживания художественного произведения, подчеркивал, что это: «есть не момент, не статическая данность, а динамическое развитие некоего замкнутого в известные границы длительного напряжения… это некая творческая эволюция, совпадающая у художника и зрителя в объективном ряде переживания произведения искусства… чем глубже творческие переживания, тем они больше выходят за приделы личные, узкогрупповые, становятся типическими и доходят до глубины общечеловеческого… великого социального смысла и значения искусства».

Общее качество эстетического воспитания определяется принципом культуросообразности. Основные функции культуросообразного эстетического воспитания состоят в создании различных культурных сред, где осуществляется формирование эстетической культуры младших школьников, приобретение ими опыта культуросообразных оценок и культуросообразного поведения; формирование эстетической культуры младших школьников средствами культурно-досугововй деятельности предполагает их активное участие в целеполагании воспитывающей деятельности.

Реализация цели эстетического воспитания детей младшего школьного возраста неразрывно связана с решением следующих задач:

- эстетического восприятия предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, в быту и творчестве людей;

- понимания роли и места различных видов искусства в жизни человека и общества, знакомство с искусством родного народа, других народов;

- интереса к занятиям различными видами искусства, к художественной самодеятельности, стремление вносить красоту в жизнь и труд творческого коллектива, школы, семьи, в личный быт;

- потребности соблюдать эстетику внешнего облика, поступать по законам красоты, самостоятельно выполнять эстетические знания;

- отрицательного отношения к некрасивому в поведении, поступках людей, в окружающей жизни, в быту и во взаимоотношениях людей.

Ряд ученых считает, что в теоретическом плане под системой эстетического воспитания следует понимать не только структуру учреждений, призванных им заниматься, или набор эстетических факторов, не постоянную схему-конструкцию, а систему непрерывно меняющихся диалектических взаимосвязей между внешними эстетическими воздействиями на человека и внутренними процессами его становления.

Формирование общеучебных умений и навыков на уроках химии в 11 классе
В программах школ специальное внимание уделено формированию умений учащихся, выделен раздел: "Основные требования к знаниям и умениям учащихся". Сравнение перечней умений показывает их общность, и выделяют следующие (по Усовой А.В): Умения оценочной деятельности (умения объяснить и доказа ...

Целенаправленность воспитания, задаваемая определенной системой ценностей
Классическое определение воспитания дано в энциклопедии: "воспитание – целеустремленное и систематическое воздействие на воспитуемого с целью формирования у него определенного мировоззрения, нравственного поведения, выработки определенных черт характера и воли, привычек и вкусов, развития опре ...

Законодательная основа практической социально-педагогической деятельности
Законодательной основой практической деятельности социального педагога являются: 7. Конвенция ООН о правах ребенка 8. Конституция Российской Федерации 9. Закон "Об образовании" 10. ряд других законов и нормативно-правовых документов. В начале 90-х годов были приняты и начали реализовывать ...