Рис. 1.Качественное использование прилагательных
Как уже упоминалось выше, больше всего дети называли оценочные прилагательные. Например, про лимон говорили: невкусный, кислый; про лису прилагательных этой группы было больше всего: хитрая, добрая, плохая, хищная; про варежки – хорошие, красивые и др.
Менее всего дети называли прилагательные, обозначающие материал, величину и форму, т.к. без наглядной опоры детям трудно представить их. Прилагательных, обозначающих цвет, было много.
Эта категория прилагательных легче, поскольку два предмета имеют определенный цвет, а цвет варежек дети могли легко представить.
Выявленные особенности соответствуют характеристике качественных нарушений. Результаты свидетельствуют о явном недоразвитии речи дошкольников.
Перейдем к анализу следующей серии – описание предмета изображенного на картинке, результаты которого отражены в таблице 2.
Таблица 2.
Количество употребленных прилагательных на одну картинку
Имя ребенка |
На одно слово в среднем |
Общий средний показатель |
Ваня М. |
3,3 |
3,8 |
Даниил К. |
4 | |
Дима Ж. |
4 | |
Ирина В. |
4,7 | |
Паша К. |
4,3 | |
Маша Т. |
3,3 |
В среднем дети называли 3,8 прилагательных. Этот показатель выше предыдущего результата, показанного ими в первой серии эксперимента. Превысили его четыре ребенка, у остальных двух детей индивидуальный показатель ниже среднего. Из анализа таблицы 2 можно сделать вывод, что количество употребленных детьми прилагательных возросло. Это говорит о том, что по картинке детям легче описать предмет.
Рис.2 Качественное использование прилагательных
Качественный анализ: возрастает количество прилагательных всех категорий на 1 – 2 слова. По картинке детям легче описать предмет, т.к. отчетливо проявляются некоторые его признаки – цвет, форма, величина.
Но по-прежнему больше всего оценочных прилагательных, а меньше – обозначающих материал, величину и форму.
Обратимся к анализу данных третьей серии – описание натурального предмета, результаты которой отражены в таблице 3
Таблица 3.
Количество употребленных прилагательных на основе восприятия натурального предмета
Имя ребенка |
На одно слово в среднем |
Общий средний |
Ваня М. |
5,6 |
4,3 |
Даниил К. |
5,3 | |
Дима Ж. |
3,6 | |
Ирина В. |
3,6 | |
Паша К. |
5,3 | |
Маша Т. |
2,6 |
Требования к учителю, ведущему факультативные занятия
Факультативные занятия обычно посещают школьники, интересующиеся математикой, проявляющие способности к этой науке. Поэтому возрастают требования к профессионализму учителя, к его личностным и организаторским качествам. А.Н. Колмогоров писал, что от преподавателя математики требуется не только твер ...
Результаты и выводы экспериментального исследования
Таким образом, исследование взаимодействия в игровых формах коллективного (группового) обучения старших дошкольников позволило обнаружить повторяющиеся факты, свидетельствующие о закрытости мира ребенка миру взрослого, что говорит об отсутствии в широкой педагогической практике личностно - ориентир ...
Виды и структура дидактических игр
формирование словарь дидактический игра В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами ( игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры. С детьми раннего возраста используются дидактические игры с игрушками и картинками, ...