Организация и методики исследования

Для реализации поставленной цели экспериментального исследования особенностей двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией был проведен констатирующий эксперимент. В эксперименте приняли участие 40 детей в возрасте 5-7 лет, из них – 20 нормально говорящих детей (дошкольное учреждение №22 г. Бобруйска) и 20 детей с моторной алалией (специальное дошкольное учреждение г. Бобруйска; детские сады г. Минска: № 206, № 209 (группы для детей с тяжелыми нарушениями речи), № 304).

Детям предлагались пробы, исследующие общую, мелкую моторику и оральный праксис. Эксперимент проводился в индивидуальном порядке. Для исследования было выбрано 14 проб.

Обследование общей моторики

1 Движения туловища

2 движения рук и плечевого пояса

3 движение ног и равновесие

4 исследование статической координации движений

5 исследование динамической координации движений

6 исследование переключаемости движений

7 исследование произвольного торможения движений

8 исследование наличия или отсутствия движения

Обследование мелкой моторики

1 кинестетическая основа движений пальцев рук

2 кинетическая основа движений пальцев рук

3 исследование произвольной моторики пальцев рук

Исследование запоминания движений орального праксиса

1 исследование объёма и качества движений губ

2 исследование объёма и качества движений мышц щёк

3 исследование объёма и качества движений языка

При каждом предъявлении инструкции у ребёнка спрашивалось всё ли ему понятно.

Обследование общей моторики.

Движения туловища.

Инструкция, предъявляемая ребенку: «Давай с тобой поиграем. Я тебе буду показывать движения, а ты повторяй за мной и запоминай, а потом, когда я тебя попрошу, покажешь их мне». Перед экспериментом проверяется понимание ребенком инструкции.

покачай головой как маятник часов (тик-так, тик-так);

нагнись и представь, как будто бы ты поднимаешь с пола бумажку (коленки не сгибай);

встань;

сядь на корточки вытяни руки вперёд;

поднимись и стань ровно.

А теперь давай всё вместе на 1 - покачай головой как маятник часов (тик-так, тик-так); на 2 - нагнись и представь, как будто бы ты поднимаешь с пола бумажку (коленки не сгибай) и т. д.

А теперь сам(а). Когда я говорю 1, ты вспоминаешь, какое мы делали движение на эту цифру и показываешь мне 2, 3 …

Движения рук и плечевого пояса.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Расставь руки в стороны как крылья самолета;

ручки вверх дотянись до неба;

руки на плечи (чтобы получились колечки);

на пояс;

вперёд, перед собой.

Движение ног и равновесие.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Покажи, каким ты был, когда был маленьким (присесть).

Покажи, как петушок стоит на одной ножке (правой).

Покажи, как петушок стоит на одной ножке (левой).

Попрыгай на 1 ножке.

На второй.

А теперь на двух.

А покажи, пожалуйста, как шагает солдат (высоко поднимая ноги).

А теперь давай вспоминать, что мы делали сначала? А что потом? (при необходимости повторить всё сначала (повторение учитывается в выставлении баллов).

Исследование статической координации движений.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Поставь, пожалуйста, ножки так, чтобы носочек одной ноги упирался в пятку другой (при необходимости показать). А теперь выставь ручки вперёд перед собой, закрой глазки и посчитай до 5. Молодец. Открывай глаза и становись ровненько.

Исследование динамической координации движений.

Инструкция, предъявляемая ребенку:

Воспитание сложных детей
Приступая к своей работе в классе, воспитатель должен решить две основные задачи: 1.Ответить на вопрос: «Кого мы хотим воспитать?» и лишь после этого ответить на другой вопрос: 2. «Как надо осуществлять воспитание?» Чтобы ответить на первый вопрос, необходимо совершенно ясно знать объективные и суб ...

Методы оказания психологической помощи при выборе профессии
Мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. В нашей стране специальностей насчитывается более 7000 профессий. Каждый год происходит обновление около 500 видов труда. Однако действительность такова, что за последние годы появилось множество новых профессий, следовательно, процесс обновления видо ...

Понятие цели воспитания
Процесс воспитания начинается с определения его целей. Главной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности, которая обладает полезными качествами, необходимыми ей для жизни в обществе. Цель и задачи воспитания не могут устанавливаться раз и навсегда в любом обществе. Изме ...