Диагностика уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста в школе-интернате

Исходя из полученных результатов, можно сделать следующее заключение. В экспериментальной группе повысился уровень социальной активности ( с 30% до 36%), что проявляется в том, что у детей повышается любознательность, стремление к взаимодействию с другими людьми (в частности с волонтерами: дети проявляют заинтересованность в сотрудничестве, то есть им интересно, в какие игры они будут играть, также ребята сами предлагают волонтерам свои игровые задания).

Игры на сплочение коллектива способствовали тому, что в группе детей повысился уровень сплоченности (с 20% до 32%). Дети начали немного по-другому смотреть друг на друга, так как в игре многие показали свои черты характера, которые до этого проявлялись в малой степени или находились в латентном состоянии. То есть каждый ребенок сумел проявить свои положительные качества: искренность, эмпатию, жалость, честность. Игровая деятельность дала возможность раскрыться способностям детей.

У ребят также повысился уровень социального доверия (с 15% до 23%). Они начали испытывать большую потребность в общении, рассказывать о себе, своих родителях. В начале эксперимента они отказывались говорить на подобные темы и уклонялись от разговора. Низкий показатель этого параметра в обоих группах в экспериментальной и контрольной равен соответственно 23% и 15%. Это связано с тем, что эти дети принадлежат к социально незащищенной категории, категории социальных сирот. Ребята были оставлены своими родителями, из-за этого у них есть осознанность того, что их «бросили», что они никому не нужны. Поэтому у них возникает чувство недоверия ко всем новым людям. И чтобы завоевать их авторитет, нужно продолжительное время.

У детей из экспериментальной группы значительно понизился уровень агрессии (с 35% до 9%). Включение агрессивных действий в контекст игры должно быть таким, чтобы придать новый социально-приемлемый смысл агрессивным действиям ребенка. В игре у детей происходит разрядка негативных эмоций, особенно у гиперактивных детей. Для этого подбираются подвижные игры, где посредством физических действий ребенок вымещает накопившуюся агрессию.

Проводя данный эксперимент, было выявлено, что применение игровые технологии в контексте социально-педагогической деятельности в работе с детьми-сиротами, проживающими в условиях школы-интерната, повышается уровень их социальной адаптации, о чем свидетельствуют следующие ее показатели. Уровень агрессивности снижается, повышается уровень потребности во взаимодействии и уровень сплоченности группы. Это также конструктивно влияет на социальную активность детей-сирот: они готовы к активному взаимодействию и сотрудничеству.

2.2. Использование игровых методик в воспитательной работе с детьми-сиротами

Игровые технологии в воспитательной работе с детьми-сиротами носят характер игровой терапии. Она основана на деятельностном подходе и использует детскую игру в диагностических, коррекционных и развивающих целях. Игровая терапия используется при различных нарушениях поведения, неврозах, страхах, тревожности, нарушениях общения у детей. Все это так или иначе связано с социальной адаптацией детей-сирот.

Однако для применения игровых технологий в работе с детьми-сиротами необходимо составить программу проведения занятий. При проведении данного научного эксперимента мы составили и применили следующую программу:

Общая характеристика познавательных возможностей учащихся
Познавательные возможности учащихся – это совокупность физиологических, психологических и моральных качеств личности, а также опосредуемых его внешних условий, которые в единстве обеспечивают определенную успешность осуществления учебной деятельности учащихся [1]. Психологи подразделяют учащихся по ...

Бессмертный подвиг двадцати восьми героев
Это было 16 ноября 1941 года. Фашисты рвались к Москве. Путь им преградили гвардейцы из дивизии генерала Панфилова. Их было 28 человек. Среди них были русские, казахи, украинцы. Прямо на них шли 20 фашистских танков. Отважные воины приняли неравный бой. Бой продолжался несколько часов. Враг двинул ...

Роль коллектива в воспитании учащихся
Система воспитания, сложившиеся в нашей стране, получила название коллективистической. В ее основе лежит тезис, согласно которому воспитание, и, следовательно, полноценное развитие личности возможны только в коллективе и через коллектив. Своими практическими делами А.С. Макаренко доказал, что разви ...