Создание и разработка дидактических игр для развития словесного творчества дошкольников

Цель: закрепление в речи детей обобщающих понятий.

Описание игры

Воспитатель демонстрирует детям каждую грань куба с прикрепленными к ним предметными картинками. Задача детей назвать картинки, изображенные на одной грани куба, одним обобщающим словом.

Игра «Подбери по цвету»

Цель: закрепление представлений о цвете и использования в речи детей качественных прилагательных.

Описание игры

Педагог предлагает детям прикрепить к каждой грани куба картинки с изображением предметов, растений того же цвета, что и грань.

Игра «Подбери по форме»

Цель: закрепление представлений детей о геометрических фигурах.

Описание игры

Педагог предлагает детям прикрепить на одну грань круглые предметы, на другую квадратные и т.д.

Игра «Игры – загадки»

Цель: расширение словаря прилагательными.

Описание игры

Педагог загадывает какое-нибудь животное, перечисляя его признаки. Например: бурый, косматый, неуклюжий и т.д. Ребенок должен отыскать картинку с изображением животного, отвечающего данной характеристике. Если выбор верен, ребенок прикрепляет картинку к кубу.

Условия измениться: педагог выбирает картинку, а ребенок дает характеристику изображенному на ней животному или предмету.

Игра «Чего не стало?»

Цель: упражнение детей в образовании существительных в винительном падеже единственного числа, развитие внимания.

Описание игры

Воспитатель выставляет перед детьми куб с прикрепленными к его граням картинками, предлагает посмотреть на картинки и запомнить их. После этого просит детей закрыть глаза, а сам убирает одну картинку. Дети открывают глаза и отвечают на вопрос «Чего (кого) не хватает?». Ответы должны быть полными: «Не стало рубашки.» и т.п.

Дидактические игры и задания по формированию связной речи

Игра «Составление предложений»

Цель: развитие связной речи, логического мышления.

Описание игры

Логопед прикрепляет к логокубу предметные картинки с изображениями предметов, не связанных друг с другом по смыслу (озеро, медведь, карандаш). Надо составить как можно больше предложений с этими словами. Можно менять падежи и использовать другие слова. Например: «Медведь уронил в озеро карандаш. Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере.».

Игра «Где что находится?»

Цели: развитие у детей пространственных представлений, активизированное использование в речи предлогов для обозначения пространственного положения предметов.

Описание игры

Педагог раздает детям листы картона и наборы вырезанных по контуру предметов. Одному ребенку предлагается выполнить задание на логокубе. Желательно, чтобы это был ребенок с хорошим уровнем сформированности пространственных представлений. Он выполняет задание на логокубе таким образом, чтобы остальным детям не была верна его рабочая поверхность.

Педагог дает следующие задания: «В правом верхнем углу находится яблоко…Слева от яблока – шарик…Под шариком – кукла…и т.п.

После того как дети закончили свою работу, воспитатель поворачивает к ним рабочую грань куба, и дети сравнивают свои картинки с логокубом. Эту работу можно проводить на индивидуальных занятиях.

Необходимость и сущность рейтинговых оценок
Объективные различия российских ВУЗов по уровню развития и качеству образования, обусловленные географической основой, геоположением, экономическими и историческими особенностями, за период реформирования усилились до степени контрастных. В связи с этим смягчение межрегиональных контрастов, подтяги ...

Выявление состояния письменной речи у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на третьем году обучения
На констатирующем этапе эксперимента нами было проведено исследование, целью которого являлось выявление состояния письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на третьем году обучения. Исследование проводилось в мае. В ходе исследования были поставлены следующие задачи: 1. Подобр ...

Описание предметных линий в диагностических материалах
На основании имеющейся у нас модели математической деятельности были выделены 4 основные вида математической деятельности, и, соответственно, 4 содержательные линии, положенные в основание диагностики мышления и понимания: моделирование, построение доказательных рассуждений, формулирование (констру ...