Анализ результатов экспериментальной работы по обогащению лексического запаса младших школьников при изучении изобразительно-выразительных средств

Рисунок 2 - Диагностика уровня лексического запаса младших школьников по итогам проведенного эксперимента, в %

На основании всех представленных нами данных можно проследить динамику изменения результатов во время опытно-экспериментальной работы. При сравнении с первым этапом исследования оказалось, что в исследуемой группе количество детей, которые использовали в своих сочинениях:

Ø синонимы – увеличилось на 20%;

Ø антонимы – увеличилось на 50%;

Ø эпитеты - увеличилось на 10%;

Ø сравнения – осталось на том же уровне;

Ø эмоционально-оценочную лексику - увеличилось на 20%.

Диаграмма наглядно показывает, что уровень использования изобразительных средств в сочинениях учащихся экспериментальном классе значительно возрос, что свидетельствует об эффективности проведенных нами занятий.

С помощью предложенных занятий мы помогли развитию воображения детей, оказали помощь ученикам в создании ярких образов и картин читаемого, настроения, адекватного авторскому, на возбуждение чувств и эмоций учеников. Тем самим нам удалось обогатить словарный запас младших школьников.

Данная программа валидна, надежна, обладает прогностической значимостью, способствует повышению лексического запаса младших школьников посредством использования изобразительно-выразительных средств языка.

Учебная активность детей в экспериментальных классах, где обучение велось с использованием изобразительно-выразительных средств языка на уроках русского языка и литературного чтения оказалась выше, чем до проведения формирующего этапа эксперимента.

Развивать речь детей – значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

Обучение в начальных классах имеет огромное значение, так как именно в это время происходит становление личности ребенка. В этот период дети получают основные знания для дальнейшего обучения и всестороннего развития личности. Особую роль на данном этапе играет эстетическое воспитание учащихся, развивать которое помогают сказки и лирические произведения. Этому помогает применение музыки и живописи на уроках чтения, способствующие наиболее полному восприятию детьми художественного произведения и созданию ярких образов и картин читаемого текста.

На базе МОУ Светловской ООШ Коченевского района Новосибирской области. было проведено исследование на тему: «Обогащение лексического запаса младших школьников изобразительно-выразительными средствами языка на уроках русского языка и литературного чтения». Для проведения исследования был выбран один 4 класс (10 человек) – экспериментальный. Нами было выявлено начальное состояние проблемы, т.е. уровень словарного запаса младших школьников.

В качестве критериев богатства словаря младших школьников мы определили использование и многообразие в сочинении таких языковых средств, как синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения и эмоционально-оценочная лексика.

Дана оценка по трем уровням: высокий, средний, низкий.

Учащиеся принимали активное участие во всех мероприятиях.

Анализируя результаты констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что у учащихся экспериментального класса наблюдались средние показатели уровня лексического запаса.

После анализа полученных результатов, нами была разработана методика по использованию младшими школьниками изобразительно-выразительных средств языка на уроках русского языка и литературного чтения как условие обогащения их лексического запаса.

Родной язык как средство воспитания
Центральное место в педагогической системе Ушинского за­нимает его учение о родном языке как о главнейшем источнике, - факторе и средстве воспитания человека. Язык является созданием самого человека, созданием наро­да, его истории, воплощающим в себе жизнь самого народа, его историю, его стремления ...

Дидактическая игра, организация и проведение дидактических игр
Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, младших школьников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в п ...

Характеристика универсальных учебных действий
Универсальные учебные действия – это действия, которые открывают возможность широкой ориентации учащихся. В различных предметных областях и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик универсальные ...