Организация проектной деятельности в школе

Независимо от выбора классификации и типа, каждый проект обязательно имеет общую для всех структуру реализации и конкретный итоговый результат. Таким образом метод проектов не только способствует формированию регулятивных УУД, но и предполагает непосредственную практическую реализацию теоретических знаний учащихся, что соответствует дидактическому принципу связи теории c практикой. При помощи метода проектов учащиеся учатся самоорганизации и непосредственному применению в практике теоретических знаний.

регулятивный универсальный учебный

В данной работе рассмотрена проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий школьника через осуществление проектной деятельности. При анализе научно-публицистической и методической литературы были установлены критерии формирования регулятивных УУД и теоретические основы метода проектов, их взаимосвязь, которая проявляется в формировании умений добывать и обрабатывать информацию, превращая ее в знания, которые ученик может применить на практике.

Так критерии сформированности регулятивных УУД проявляются в умении учащегося выбирать средства для организации своего поведения; помнить и удерживать правило, инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу; предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки; начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент; тормозить реакции, не имеющие отношения к цели. Формирование этих критериев имеет отражение в структуре проектной деятельности. Первый критерий сформированности отражается в процессе поиска и сбора информации по заданной в проекте проблеме; второй и третий – в процессе работы непосредственно над реализацией проекта, так как она ограничена в сроках, a оформление проекта имеет свои критерии. В начале работы над проектом учащиеся планируют, проектируют, каким должен быть итоговый результат, что способствует получению навыка предвосхищения результатов действия и устранению возможных ошибок.

Таким образом, прослеживается тесная взаимосвязь потребности формирования определенных компетенций и метода формирования этих компетенций. Чтобы учащийся по окончании школы мог самостоятельно продолжать обучаться, т.е. реализовывать процесс непрерывного самообучения, в нем должны быть сформированы определенные умения, a точнее, регулятивные УУД. A для их формирования может быть использован очень эффективный метод проектов, согласно которому учащийся сам ищет ответы на поставленные вопросы и способ применения этих ответов на практике.

Суть метода Video-English
Простой факт: ученик никогда не научится понимать английскую речь, если не будет упорно тренироваться. Ему нужно слушать, как говорят носители языка, и ему нужно учиться их понимать. Если он мечтает владеть английским языком, как своим родным, выбора у него просто нет. Метод Video-English основан и ...

Формы заикания
Заикание является нарушением речевого ритма, нередко связанного с несовершенным ритмом движений всего тела (неуклюжесть, неловкость в движениях). Иногда судороги ритмично повторяются: пе-пе-пе – петух или п-п-п – петух; А-а-а-аня. Такая форма заикания свойственна маленьким детям. Она называется кло ...

Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ
Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения: 1. Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах. 2. У учителей недостаточно ...