Проведение констатирующего этапа эксперимента. Диагностика уровня музыкальной выразительности исполнения у младших школьников

Обучение, воспитание должно соответствовать уровням развития ученика, а это достигается с помощью индивидуального подхода.

Такой принцип индивидуального подхода мы использовали в нашей экспериментальной работе, которая посвящена развитию музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано.

Эксперимент проходил на базе МОУСОШ № 68 г.Тулы. В данном образовательном учреждении школьники во внеурочное время имеют возможность заниматься в различных кружках, в том числе и музыкальных, таких как кружок хорового пения, кружки обучения игре на фортепиано, гитаре, баяне, аккордеоне, домре, балалайке.

В эксперименте принимали участие 10 человек – учащиеся 2-3 классов. Возраст школьников – 8-9 лет. Режим работы кружка – 2 индивидуальных занятия в неделю по 40 минут.

Констатирующий этап эксперимента был организован и проведен с 15 по 19 января 2007 года. Цель данного этапа – диагностика первоначального уровня развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников.

Констатирующий этап эксперимента проводился в рамках индивидуальных уроков, что дало возможность каждому учащемуся проявить максимум своих возможностей, не испытывая неловкости, стеснения, неуверенности.

Музыкальность, как и эмоциональность – часть внутреннего мира человека, ребенка. Поэтому эмоциональные проявления, образно-ассоциативные процессы почти недоступны для внешнего наблюдения. Их регистрирует сам человек, что косвенно выражается в физиологических и психологических показателях. Для диагностики физиологических показателей требуется специальная сложная аппаратура. Однако в нашем распоряжении нет такой техники, кроме того, ее применение может нарушить естественный ход занятий. Психологические показатели – мимические и пантомимические проявления, вербальная активность – более доступны для непосредственного наблюдения, но не всегда дают объективную информацию о внутреннем психическом состоянии человека. Так, например, ребенок может глубоко чувствовать и переживать музыку, но при этом внешне быть абсолютно спокойным. Затрудняет диагностику относительная бедность словарного запаса учащихся, что характерно для детей младшего школьного возраста.

Поэтому при приведении диагностики мы использовали задания, основанные на «перевыражении» содержания, смысла, понятого в музыке, на вербальный язык, делая скидку на степень владения данным языком. При этом мы внимательно наблюдали за детьми, старались учитывать вышеперечисленные психологические показатели, а именно: мимические и пантомимические проявления (взгляд, выражение лица, жесты, позы), вербальные проявления (особенности тембра, наличие эмоциональных акцентов, паузы, повторы, метафоричность выражений).

Диагностика уровня развития музыкальной выразительности исполнения у младших школьников на констатирующем этапе проводилась по следующим параметрам:

• Личностная сопричастность учащегося к содержанию исполняемого произведения.

• Словесная интерпретация образного содержания музыки.

• Адекватность и яркость образно-ассоциативных представлений при восприятии музыкального произведения.

Учащимся были предложены три задания. Каждое задание оценивалось по трехбалльной шкале, по результатам выполнения всех заданий для каждого ребенка рассчитывался средний балл.

Задание №1.

Для определения глубины личностного отношения ребенка к исполняемой музыке, умения пользоваться различными средствами музыкальной выразительности при исполнении музыкального произведения учащимся было предложено исполнить любое произведение, самостоятельно выбранное из пройденного репертуара. Особое внимание при этом мы обращали на использование детьми различных регистров, динамических оттенков, штрихов, умение тембрально окрашивать звук. А так же наблюдали за различными психологическими показателями – мимикой, пантомимикой ребенка.

Функциональные электроактивные материалы в содержании учебного процесса магистратуры ХФ
Данная глава посвящена рассмотрению роли и места таких интересных в практическом отношении и широко востребованных в настоящее время электроактивных материалов содержании обучения студентов и магистрантов ХФ. Первая часть главы относится к собственно электроактивным материалам, их значению в практи ...

Усвоение понятий и восприятие
Анализ концептуальной структуры географии привел к попыткам положить в основу школьного обучения овладение не только ключевыми, но и производными понятиями. Наряду с этим все больше внимания уделяется развитию умений и навыков, поскольку учащимся прививают интерес к применению исследовательских мет ...

О задачах и проблемах учеников в инокультурной среде
Первая задача для человека, попавшего в инокультурную школу, это учить язык, на котором ведется преподавание. В школах в этом почти не помогают, и школьнику приходится просто впитывать этот язык из среды самому, сначала очень пассивно, а позже понемногу начиная самому использовать запомнившиеся сло ...