Элективные курсы в профильном обучении

Выводы по главе 1. Модель общеобразовательной школы с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов. Все учебные предметы школьного цикла подразделяются на три типа: базовые общеобразовательные, профильные и элективные курсы.

Целями обучения английскому языку на профильном уровне являются: дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции, развитие способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся и к самостоятельному изучению иностранного языка, формирование активной жизненной позиции, приобретение опыта творческой деятельности, в том числе проектно-исследовательской работы. В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен знать/понимать новый языковой материал; лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную с учетом выбранного профиля. Выпускник должен уметь вести диалог, создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка; понимать высказывания на изучаемом иностранном языке и основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов; читать аутентичные тексты разных стилей; описывать, излагать факты, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка.

Элективные курсы способны «компенсировать» ограниченные возможности базовых и профильных курсов, что определяет широкий спектр их функций и задач. Существует несколько типов элективных курсов: первый тип – «надстройка» (обеспечивают повышенный уровень изучения предмета), второй тип курсов обеспечивает межпредметные связи и дает возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне, третий тип элективных курсов помогает изучать предмет углубленно, четвертый тип элективных курсов может быть ориентирован на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда.

Особенности графических умений младших школьников
В специальной литературе отмечается, что одна из наиболее распространенных причин трудностей овладения графической грамотностью письма учащихся младшего школьного возраста – нарушение интеллектуального развития. Формирование графической грамотности осуществляется в тесной связи с функционированием ...

Как организовать проведение исследований, в том числе определить первичные и вторичные источники информации
Характерной чертой развития современной науки является бурный поток новых научных данных, получаемых в результате исследований. Ежегодно в мире издается более 500 тысяч книг по различным вопросам. Еще больше издается журналов. Но, несмотря на это, огромное количество научно-технической информации о ...

Общие функции организаторской деятельности
Общие функции организаторской деятельности, выделенные Л.И. Уманским, специфически проявляются и в деятельности педагога. Первое место среди них занимает функция групповой интеграции, формирования межличностного внутреннего единства. Результатом осуществления этой функции являются установившиеся вз ...