Анализ системы управления МОУ «НОШ №6»

* Условное сокращение: Ц – целеполагание, П – прогнозирование, планирование, О – организация, координация, Р – принятие решений, М – мотивация, стимулирование, К – контроль, учет, А – анализ.

Анализ данных матрицы позволяет сделать вывод о том, что вся основная нагрузка по управлению деятельностью Школы ложится на плечи директора. Руководители методобъединений согласно своим обязанностям выполняют в основном обеспечивающую деятельность, полномочия по выполнению контрольной функции им делегируются директором в связи с отсутствием в штатном расписании ставки заместителя.

С целью определения готовности Школы к переходу на ФГОС управленческим аппаратом был проведен самоанализ соответствия имеющихся условий и ресурсов требованиям ФГОС НОО (см. Приложение 1). В ходе самоанализа были рассмотрены имеющиеся в Школе кадровые, материально-технические, информационно-методические, нормативно-правовые и финансовые ресурсы.

Согласно требованиям ФГОС к кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО) штатное расписание Школы должно включать педагога-психолога, логопеда, педагога-организатора и заместителей директора по учебно-воспитательной и административно-хозяйственной работе.

Результаты, полученные в ходе самоанализа, свидетельствуют, что определенные компоненты кадрового обеспечения отсутствуют или требуют корректировки:

В условиях начальной школы не может быть удовлетворена потребность в практических психологах и логопедах.

В Программе развития Школы не включено повышение квалификации педагогического коллектива в условиях внедрения ФГОС.

Недостаточна база данных об образовательных потребностях и профессиональных затруднениях педагогических кадров.

Требует усиления практическая составляющая формирования ключевых компетенций учителя начальных классов.

Учителя начальных классов недостаточно ориентируются в содержании ФГОС.

Необходимо внести изменения в Положение о стимулирующих выплатах.

Согласно требованиям к материально-техническим ресурсам обеспечения реализации ООП НОО в школе имеется:

- учебное оборудование,

- технические средства обучения;

- цифровые информационные ресурсы.

Однако, для перехода на реализацию ООП НОО не обеспечены следующие условия:

не осуществлен полный анализ компонентов материально-технических ресурсов обеспечения реализации ООП НОО;

материально-технические ресурсы обеспечения реализации ООП НОО дифференцируются в зависимости от содержания предметной области, их состав в предметном контексте не соответствует требованиям;

не соответствует требованиям перечень имеющихся технических средств обучения;

отсутствует комната психологической разгрузки;

не оформлены игровые пространства в учебных кабинетах и рекреационных зонах;

отсутствует оборудование для проведения перемен;

отсутствуют мультимедийные обучающие программы;

отсутствуют компьютерная и оргтехника для 1-х классов;

требуется дооборудовать административные помещения школы.

Оснащение административных помещений школы – часть инфраструктуры управления образовательным процессом в начальной школе, а также инфраструктуры управления педагогическим коллективом.

Административные помещения – учительская комната, кабинеты членов администрации школы являются площадками обсуждения, принятия управленческих решений, вынесением оценочных суждений, средоточием педагогической, психологической и другой сопутствующей информации.

В Школе есть учительская и кабинет директора, оснащенный телефоном, факсом, компьютерной, множительной техникой. Дизайн и оформление кабинетов располагают к вдумчивой, аналитической работе, продуктивному обмену мнениями. Оснащение административных помещений является органической составляющей материально-технического ресурса обеспечения реализации ООП НОО.

Анализ исполнения требований к информационно-методическому обеспечению показал, что в школе:

имеются учебно-методическая литература и учебники по большинству предметов основной образовательной программы начального общего образования;

ОУ имеет доступ к электронным образовательным ресурсам;

библиотека имеет фонд дополнительной литературы для обеспечения

внеурочной деятельности;

имеются планы методической работы школы;

рабочие учебные программы и модули;

имеется программа работы с одаренными и талантливыми детьми;

разработана программа развития универсальных учебных действий;

имеются рабочие учебные программы, обеспечивающие

индивидуальное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья.

Необходимо:

откорректировать программно-методические материалы, учебные программы;

провести цикл обучающих семинаров для педагогов по вопросам развивающего обучения, организации мониторинга личностного развития обучающихся; осуществление внеурочной деятельности и т.д.;

Общая характеристика речевого развития детей с умеренной умственной отсталостью
В данном параграфе рассматриваются понятия «умственная отсталость», «умственно отсталые дети», «имбецильность»; причины речевых нарушений олигофренов и общие логопедические подходы к ним; особенности расстройства речи у олигофренов сравнительно с нормой и особенности развития детей с умеренной умст ...

Проблемы модернизации профессионального образования и пути их решения
На сегодняшний день проявились такие глобальные проблемы человечества, как экологические, гуманитарные, информационные и другие угрозы. Глобализация задела все структуры человеческого бытия, все институты культуры, а также саму систему образования. Суть образования оказалась практически сведена к о ...

Модели управления качеством
С точки зрения подходов к оценке и контролю качества остаются две модели управления качеством. Первая модель основана на непосредственном контроле знаний обучаемых. Во второй модели методической основой для управления качеством являются международные стандарты серии ISO 9000. Тестирование знаний пу ...