Разработка модельного опыта и его апробация

Разработку модельного опыта начали с составления схемы опыта и подробной программы исследований. Приготовление новых видов удобрений провели методом компостирования сосновой коры и сапропеля и осуществляли в лабораторных условиях в пластмассовых сосудах в течение одного года.

Схема опыта включала следующие варианты:

1. Кора (без внесения минеральных добавок) - контроль;

2. Кора + NмPс (короминеральное удобрение - КМУ);

3. Кора + NмPс: сапропель = 2: 1 (короминеральносапропелевое удобрение - КМСУ).

Влажность композиций поддерживали на уровне 60 % от полной влагоемкости.

Результаты исследования в модельном опыте с сосновой корой и сапропелем. Исходная сосновая кора содержала в %: С - 52.00; О - 37.66; Н - 5.89; N - 0.34. Широкое отношение C: N равное 153, сдерживало разложение коры микроорганизмами. Интенсивность продуцирования углекислоты в контрольном варианте было минимальной за весь период исследования. В первом месяце среднестатистическое выделение СО2 составило 13 г СО2 /м2 в сутки (Рис.1). Лимитирующим фактором, снижающим интенсивность минерализации органического вещества исходной коры является кислый рН, широкое отношение С: N (153).

В первые два месяца компостирования продуцирование углекислого газа в вариантах с сапропелем и минеральными удобрениями превышало контроль в 1,2-1,5 раза. К пятому же месяцу выделение СО2 достигло уровня контрольного варианта. Следует отметить, что с седьмого по десятый месяц компостирования продуцирование углекислого газа в варианте с сапропелем достоверно превышало количественное значение других исследуемых вариантов. В период с 11-го по 12-й месяц наблюдений различия по данному показателю между вариантами нивелировались.

Внесение в кору минеральных удобрений, сапропеля способствовало нейтрализации кислой реакции среды исходной коры, уменьшению отношения С: N до 25-26 в зависимости от варианта опыта в первые три месяца компостирования, что стимулировало рост численности микроорганизмов, участвующих в биоконверсии органического материала удобрений. Следует отметить, что численность бактерий была наибольшей в варианте с сапропелем и превышала контроль в пять раз, что обусловлено составом КМСУ. В нем содержалось больше всего легкогидролизуемого азота на протяжении девяти месяцев компостирования, который микроорганизмы использовали для клеточных синтезов. Причем его содержание с увеличением срока компостирования в КМСУ закономерно повышалось с 476 мг/кг, отмеченное в исходной смеси до 1394 мг/кг (9 месяцев компостирования). Выявлено, что содержание легкогидролизуемого азота в исследуемых композициях в зависимости от срока компостирования и состава композиции превышало в 3,2-5,7 раза контрольный вариант.

Из рисунка 2 видно, что суммарное количество углекислого газа, выделявшееся за годовой период наблюдений, было максимальным в варианте с сапропелем, что свидетельствовало о высокой интенсивности процесса минерализации в КМСК, что обусловлено составом этой композиции.

Интенсивность минерализации органического вещества оценивали и по целлюлозоразложению. Согласно шкале, разработанной Д.Г. Звягинцевым, интенсивность разложения целлюлозы на протяжении всего периода компостирования на контроле характеризовалась как очень слабая и составляла около 1 %, что было обусловлено кислым рН, низким содержанием азота в этом варианте. Интенсивность разложения целлюлозы в исследуемых удобрениях (КМУ, КМСУ) характеризовалась средними значениями (40-54 %) этого показателя.

Требования к внеклассной работе. Организация внеклассной работы
Исходя из особенностей внеклассной работ, назовём определяющие требования к ней: 1) При организации проведения внеклассной работы обязательна постановка цели. 2) Перед началом необходимо определить ожидаемые результаты. Это помогает сформировать задачи таким образом, чтобы они способствовали достиж ...

Вариативность образовательной системы как предмет научного исследования
Вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России. Вариативность - это качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных вид ...

Описание передового опыта по теме: «Формирование словаря у детей раннего возраста»
В нашем дошкольном учреждении работа по накоплению и уточнению активного и пассивного словарного запаса начинается с раннего возраста. Поставлены следующие задачи: 1. Научить детей слушать и понимать обращённую к ним речь и самим правильно пользоваться речью. 2. Формировать и обогащать словарь дете ...