Показатели полноценного психологического развития ребенка в дошкольный период, как условие его успешной адаптации

В период до­школьного детства значительно увеличиваются требования к ребенку со стороны взрослого, касающиеся прежде всего норм и правил поведения в обществе. Кроме того, взрос­лый целенаправленно организует познавательную деятель­ность дошкольника, развивающую его память, мышле­ние, восприятие, внимание, воображение, речь, волю, помогает ребенку овладеть новыми, значимыми для него видами деятельности: игрой, рисованием, лепкой, аппли­кацией, конструированием, элементами учения и труда.

Изменяются также отношения ребенка со сверстника­ми. Примерно на пятом году жизни возникает детское об­щество. Его образование обусловлено развитием в этом возрасте у детей потребности в общении друг с другом. Значение детского общества для развития ребенка вели­ко. Прежде всего, дошкольник вынужден считаться с другими, когда выполняется совместная деятельность. Он должен уступать или отстаивать свою точку зрения, доб­рожелательно и терпеливо объяснять условия игры или общего задания, если хочет участвовать в той или иной деятельности вместе с ровесниками. И именно сверстни­ки дают возможность ребенку учиться критически оце­нивать поведение, действия другого человека. Ведь взрос­лый для ребенка слишком авторитетен, чтобы сомневать­ся в правильности того, что он делает. Кроме того, равенство со сверстником, отсутствие ограничений с его стороны, соучастие создают предпосылки для его самовыражения: « .общение со сверстниками создает условия для развития творческого, самобытного начала в ребен­ке и для формирования у него волевых компонентов де­ятельности по утверждению, отстаиванию и защите сво­их достижений» (М.И. Лисина).

Важным становится статус в группе сверстников. Сте­пень популярности зависит от многих причин: от осо­бенностей поведения дошкольника, форм общения с дру­гими детьми, его знаний, умений, умственного разви­тия. Положение в группе сверстников реализует или не реализует потребность ребенка в притязании на их при­знание, что чрезвычайно значимо для формирования от­ношения к себе и другим. Наконец, в период дошколь­ного детства ребенок овладевает новыми видами деятель­ности, что в значительной степени определяет его дальнейшее развитие: игрой, продуктивной деятельнос­тью, элементами труда и учения.

Ролевая игра становится ведущей в психическом раз­витии ребенка. В игровой ситуации развивается вообра­жение, формируется новый уровень обобщения и абстрак­ции, создаются условия для произвольного запоминания и припоминания, активно развивается его речь, возника­ют более сложные мотивы поведения, чувства, создают­ся благоприятные условия для развития воли. Следова­тельно, ролевая игра обеспечивает развитие как личнос­тной, так и познавательной сферы его психической жизни.

В этом же возрасте ребенок овладевает техникой ри­сования, лепки, аппликации, конструирования. В про­цессе развития продуктивных видов деятельности у дош­кольника совершенствуется восприятие, внимание, во­ображение, мышление, расширяются его представления об окружающем мире, он познает свои возможности. Совместная продуктивная деятельность детей способству­ет их эмоциональному, волевому, речевому развитию.

Труд формирует самостоятельность, нравственные мотивы поведения. Специальные занятия развивают лю­бознательность, систематизируют знания о мире, дру­гих людях, самих себе.

Таким образом, в дошкольном возрасте возникает разнообразие видов детской деятельности, реализующих усложнившиеся потребности ребенка и создающих ус­ловия для перехода его на новую ступень развития.

Изучение уровня школьной тревожности у подростков с легкой степенью умственной отсталости и подростков с сохранным интеллектом
Результаты исследования школьной тревожности по методике Филлипса у подростков с легкой степенью умственной отсталости и подростков с сохранным интеллектом представлены на рис. 1. Рис. 1. Средне-групповые значения уровня школьной тревожности подростков с легкой степенью умственной отсталости и подр ...

Психологические особенности старшеклассников и развитие их математических способностей
Учебная деятельность старшеклассников значительно отличается по своему характеру и содержанию от учебной деятельности более младших школьников. Во-первых, углубляется содержание обучения и вводятся новые учебные разделы. Во-вторых, что является главным отличием, учебная деятельность старшекласснико ...

Особенности профильного обучения в средних общеобразовательных учреждениях
В русле модернизации образования в новых программах по ИЯ вводится предпрофильная подготовка в девятых классах и профильное обучение в десятых-одиннадцатых классах средней школы. Целью профильного обучения является углубленная подготовка старшеклассников к постоянно усложняющимся требованиям соврем ...